והציונים - מה יהיה איתם???...... חלק א

שלום לכולם,
כידוע לכם , כל תלמיד מתחיל מבין מהר מאוד עד כמה חשוב הציון. אנו נבדקים ונבחנים על מה שלמדנו ולא חשוב כרגע באיזו דרך. בסופו של כל תהליך לימודי ישנו הציון ו/ או גם התעודה , אשר מוכיחה כי אכן התלמיד עמד בצלחה בדרישות ,ולא בכדי.

כניסתה של הטכנולוגיה לעולמנו ולעולם החינוכי גוררת לא מעט תובנות ושינויי תפיסה לגבי הערך המוסף שלה, שימושיה השונים והפיכתו המיידית של הלומד ללומד עצמאי ומצליח, כזה שיודע מה הוא רוצה, חדור מוטיבציה וגם טכנולוג מומחה היודע להגיע למקורות מידע ולהוציא עיקר מטפל, לשתף אחרים בהבנותיו , להיות "חיית- חיברות"- אחד שחולק את המידע עם חבריו לספסל הלימודים ובכלל דמות  השואפת קדימה ומצליחה ללא כל מכשול.

המורה הופך מאחד המעביר ידע בשיעורים משמימים ל"חיה טכנולוגית" הנמצאת מאחורי הקלעים , ההופך ממנחה למונחה וממורה למכוון ובעיקר - תומך בתלמידיו ומאיר פנים לכל מי שיודע יותר ממנו בכל הקשור לטכנולוגיה , הן הרי הוא "מהגר דיגיטלי" ואילו תלמידיו נולדו לתוך העולם החדש.
ועכשיו שהכל כל כך ברור,זמין ומאתגר, נשאלת השאלה כיצד ניתן לבדוק ,לבחון וגם להעריך את אותו לומד  טכנולוגי אשר  היה בשיעור גאוגרפיה - ויחד עם חבריו "דיבר " בצאט עם תלמיד מאורוגאווי , שבדיוק עכשיו סיים להכין דגם של הר געש לפי מקורות מידע אינטרניים ואף שיתף את חבריו ביצירת מסמך משותף" בגוגל דוקס".

האם המבחנים אשר היו תקפים בעשור האחרון הינם תקפים  גם היום? איך בוחנים? מה בוחנים? אולי נבחן כישורים חברתיים? אולי נבחן כישורי חיפוש באינטרנט? אולי נבחן העברת ידע לחברים בעולם אותם לא ראינו פנים אל פנים מעולם אך אותם "אישרנו" בפייסבוק?

פתאום מה שנראה כל כך ברור וידוע הופך להיות יותר מאתגר ויותר מורכב.
האם באמת כל התלמידים יודעים מה גורם להתפרצות הר געש? האם כולם הבינו מה כתוב באותו אתר שיתופי? האם יוכלו לענות על שאלות מסדר גבוה? ומה עם שאלות מסדר נמוך?

מה שאני מנסה לומר לכם זה  שהמציאות אליה אנו נקלעים והשינויים שעוברת מערכת החינוך אינם מבטיחים יותר הצלחה או יותר עיניין או יותר ידע. הם גם אינם מתאימים לכולם . יהיה  מסוכן מאוד להתייחס לכל אלה כאל "ראה וקדש"
אני מאמינה ,שגם המהפכה הטכנולוגית , שנמצאת כעת בשיאה ועדיין לא חילחלה לכל מערכות החינוך, שלא לדבר על המורים בשטח ,שהם מצויינים בתחומם וצריכים פתאום לדעת עוד נדבח שלם של טכנולוגיה עכשווית,תרגע ותתמתן ותהפוך להיות כלי נוסף, שימושי ויעיל בתוך כל המכלול.

והציונים- מה יהיה איתם? זו נקודה למחשבה...

לפניכם סרטון קצר המסביר מה אפשר לעשות בשימוש נכון בטכנולוגיה. ואתם יודעים מה אומרים על "סרטון שווה אלף מילים"...

ועכשיו לתלת מימד....

שלום לכולם,
אני  כל כך שמחה לבשר לכם שהדבר היחיד שיסדיר את כל תחלואי מערכת החינוך הוא לא אחר מתלת מימד!!!!
נשמע מופרך? אני לא בטוחה. מה שבטוח ישנם אנשים רבים במערכת שאכן חושבים שזה בדיוק מה שהמערכת צריכה כדי להתקדם לעבר העתיד. השקעה בתלת מימד , מין "אוואטאר" שכזה.

אתם בוודאי שואלים את עצמכם מה בדיוק אני מנסה לומר לכם , ואל תדאגו, מייד תדעו....
ובכן-חברת "דאסו סיסטמסס" ,, שהיא חברת תוכנה צרפתית, החליטה שיש לשנות את בתי הספר הארכאיים ולהכניס לתוך שיממונם תוכנות תלת מימד.המאמר פורסם באינטרנט והנה הקישור:http://tech.walla.co.il/?w=/4/1881971

קראתי את המאמר בשקיקה, שפשפתי את עיניי והחלטתי שיש להביא את כותב מאמר זה לביקור במספר בתי ספר תיכוניים בארץ. אולי השילוב בן הרצוי למצוי ייתן איזה שהוא  אפקט תובנתי לשני הצדדים.

אל תטעו. אני אינני נגד הכנסת הטכנולוגיה ושימוש בה. נהפוך הוא, אני מאוד בעד, רק שהמינון והתפריט המערכתי צריכים להיות שונים,לדעתי.

מה טוענים החבר'ה שם? או זה פשוט.

החברה מעוניינים לעזור למורים ליצור טכנולוגיות חדשות ומפתחים חומרים עבור מורים- אך רק כאלה שמוכנים לאמץ טכנולוגיות חדשניות.
החברה מספקת כ 400 קורסים שונים חינמיים בהם הם יכולים להשתמש בכיתה.- פיתוח חומר לימודי. החברה ממש רואה בכך סוג של חינוך מחדש של דור שלם של מורים!!!!

הטענה הרווחת היא - מה שאתה רואה - אתה זוכר. אני מאוד מאמינה בזה.אין כמו מיצג המדגים את הנושא על מנת להבין

מנהל החברה מבטיח כי הדור הצעיר של הילדים יכול ללמוד בקלות מפני שהם מין "מומחי משחקים"
 מנהל החברה גם אומר את הדברים הבאים:

"דלוז מתפאר ביכולותיו של קו תוכנות התלת-מימד של החברה 3dvia, המאפשר לפתח מודלים בתלת-מימד. "זה קל מאוד לשימוש בחינוך", הוא מבטיח. "יש דור צעיר שיודע לשחק, וכשמשחקים – אפשר ללמוד. בתוכנה ניתן לייצר בצינות מורכבות בצורה פשוטה. רק צריך למקם חפצים על המסך. ניתן גם להגדיר את הפיזיקה שלהם. זה אומר שאם אתה נותן מאפיינים לכלי כלשהו - ניתן לראות כיצד הוא ייפול אם יוצא ממשטח העבודה".

נשמע כמו מדע בדיוני? אני כבר יודעת שלא.
ואתם?מה אתם חושבים?
בעידן של אפשרויות בלתי מוגבלות האמצעים כבר קיימים ואנו לא תמיד יודעים איך לשלב אותם.

אני בטוחה שכמו תמיד צריך לדעת איך מכניסים טכנולוגיה, מהם תפקידי המורה ומהם תפקידי התלמיד , בן אם הוא לומד עצמאי או לומד תלותי.מה שחשוב באמת הוא עד כמה הלמידה היא משמעותית, מעניינת, מאתגרת ומפתחת
כל האמצעים מקדשים את המטרה!!!

לימוד בעזרת אנימציות תלת-מימד יהיה ברור יותר?

הקרב החינוכי על הפייסבוק...

שלום לכולם,
בפוסט הקודם שלי ניסיתי במעט להסביר לכם את השימוש בפייסבוק בתור סביבת לימודים מקוונת לשימוש לימודי בתיכון.
השבוע החלטתי לאחר לבטים רבים שאני רוצה להתנסות בפיתוחה של יחידת לימוד מקוונת שאכין ואפרסם בקבוצת לימוד שאפתח בפייסבוק.לשם כך, הלכתי לבקש אישור מסגנית המנהל אשר אמרה לי כי היא תצטרך להתייעץ עם המנהל לגבי נושא זה, אך הפיגה את חששותי באומרה שאין לי מה לדאוג כל עוד מדובר בקבוצת לימוד ולא באישור חברויות עם תלמידים .
יצאתי מרוצה משיחה זו, אולם, מייד למחרת נאמר לי ,שיש איסור מוחלט להשתמש בסביבת הפייסבוק בתור סביבת למידה ולגיבוי- יצא השבוע בחוזר מנכ"ל של משרד החינוך חוזר העוסק כולו בנושא זה.
הנה הצירוף לקישור:

http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Applications/Mankal/EtsMedorim/9/9-4/HoraotKeva/K-2012-4-1-9-4-10.htm

אם נעיין היטב בחוזר מנכ"ל נוכל להבחין בניואנסים דקים המתירים תקשורת ברמה מסויימת מאוד ועם הסתייגויות רבות.
מנהל בית הספר בו אני לומדת שלח לכל המורים את החוזר לקריאה ובו הדגיש את המשפט הבא"

§      "    גבולות הפרטי והמקצועי: ברשת מתקיימות אינטראקציות באופן שוטף ובמקביל לפעילויות נוספות. מאפיינים אלה תורמים לטשטוש הגבול בין הפרטי למקצועי, בין ההולם לבלתי-הולם ובין הֶקשרים שונים. "

וגם את המשפט הנ"ל:" 

"בפעילות חינוכית ברשתות חברתיות שעיקר מטרתן היא ניהול קשרים חברתיים הקשרים מטשטשים את הגבול בין פעילות אישית-פרטית של מורים, הורים ותלמידים לבין פעילות חינוכית-מקצועית. מאחר שסביבה זו נעדרת מנגנוני בקרה וניטור, אין אפשרות להבטיח מענה שוויוני והוגן לכלל התלמידים ופעילות מתוכננת ועקבית או לבצע ניטור. כמו כן, קיים סיכון לניצול לרעה של חופש הביטוי, לפגיעה בפרטיות, לפגיעה בשם הטוב של אדם, לפריצת הגבול בין תקשורת מקצועית לתקשורת אישית, לחשיפה לתכנים פוגעניים ועוד. מסיבות אלו השימוש ברשתות חברתיות לאינטראקציות בין-אישיות בין מורים לתלמידים אסור. "

מכיון שאני עובדת במערכת החינוך ומכבדת גם את מנהל בית הספר וגם את משרד החינוך,החלטתי שאת רעיוני אגנוז ואף אנסה דרכים אחרות להעלאת חומר לימודי מקוון אשר יפורסם בסביבה שונה מסביבת הפייסבוק.למרות שהנושא מכיל ניואנסים דקים כפי שציינתי לפני כן ולדעתי אין כאן חריגה מקודים חינוכיים , איני מתכוונת להלחם כדון קישוט בתחנות קמח, אלה לבצע "עיקוף " אלגנטי ולהמשיך למצוא את מה שיעבוד בשבילי ובשביל תלמידי בלי לגרור יותר מידי בעיות אתיות.

לדעתי, יש פה החמצה ואפילו חוסר מודעות דווקא של משרד החינוך להשתמש בסביבת הפייסבוק כפלטפורמה  לימודית מדהימה, אך אני חייבת לציין שאני מבינה בהחלט את החשש הנלווה ואכן הנושא רגיש ועם טיפול בלתי הולם וחוסר ידע של מורה או תלמיד יהיה אפשר לעשות טעויות , אותם מנסה המשרד לבלום מבעוד מועד.

יש לקחת בחשבון שהנושא על כל מורכבויותיו הוא נושא פתוח לדיון אקדמי וייתכן שסביבת התיכון וגילאי התלמידים שם עדיין לא מאפשרים הבשלת תהליך, מה שאפשרי יותר בסביבות אקדמיות אחרות

מעניין יהיה לגלות מה יקרה בהמשך...

פייסבוק או לא פייסבוק???

שלום לכולם,
בשנה האחרונה החלה תאוצה בנושא הכנסת הפייסבוק לבתי הספר התיכוניים ושימוש בסביבת הפייסבוק כאמצעי לימודי נוסף.
הדעות בעד ונגד הן רבות. לכל אחד מהמקטרגים או מהמסנגרים יש את סיבותיו ואת משנתו החינוכית.
הנושא הופך להיות נושא שנוי במחלוקת ונכתבות עליו כתבות רבות הן בעברית והן באנגלית.ארצה להתייחס היום לסביבת הפייסבוק כאל סביבת למידה לכל צורך ועניין ואנסה לשתף אתכם במחשבותי ובתובנותי.

החלטתי השנה לנסות ולהתנסות בשילוב סביבת הפייסבוק כסביבת לימוד מקוונת וא-סינכרונית.נושא הלימוד מרחוק נמצא היום בכל אוניברסיטה ומכללה המכבדת את עצמה וקורסים מקוונים נכנסים כחלק מתוכנית הלימודים והינם  מאושרים ע"י משרד החינוך. הנטייה להפוך את זה לאפשרי גם בבתי הספר התיכוניים היא רק עניין של זמן וכבר מתחילים לראות ניצנים בבתי ספר שונים.
כמובן שיש לבסס כללי יסוד ולקבוע אמנה המחייבת לקודי התנהגות והתנהלות, אך ברגע שעברנו את המשוכה ,אין שום מניעה להכנס לעבודה.
פתיחת סביבת לימוד בפייסבוק היא סביבה בה המורה יכול להכניס סיכומי מאמרים , קישורים רלוונטיים לנושאים נלמדים ותקצירים של נושאים. כל אחד  ויכולותיו ועינייניו.התלמידים יכולים להיוועץ זה בזה  והמורה יכול בתוך מנהל הקבוצה לתמוך ולענות לשאלות ,או לא .
כך שיש לסביבת הפייסבוק יתרונות רבים. ברור שהנושא דורש קיום מחשבים ואנשי תמיכה ,שלא לדבר על מורים עם ראש פתוח והרבה סבלנות, שכן השטח, כפי שהוא היום הוא קשה וצריך המון כוח נפשי על מנת להסתדר.
אני באופן אישי  חושבת שכדאי מאוד לרתום רשת חברתית כזאת למטרותינו המקצועיים מפני שהילדים כבר שם וחבל לא לנצל את המומנטום.
לפניכם סרטון נחמד המראה מה אפשר לעשות בסביבת הפייסבוק.הסרטון משתמש בהומור.- בהחלט לא יזיק... תהנו

עוד קצת ודי...

שלום לכל החברים
אנו לקראת סיום הסמסטר השלישי.
מצד אחד אני מאושרת שהסוף קרב ומצד שני אני לא רואה את הסוף... האם אתם מכירים את ההרגשה הזו?

אנו כרגע בעיצומן של הגשת עבודות  רבות  שאינן נגמרות. אני די עייפה. לא עייפה מהעבודות עצמן כמו שאני עייפה מהדרישה להגיש עבודות בסביבות שהן לא מוכרות לי וזרות.
אסביר את עצמי. במשך הסמסטר הזה שמענו על דברים שונים. שמענו על שפת HTML שמענו על "הלוח החכם"
למדנו קורס בצורה מקוונת והציגו בפנינו תוכניות חשובות שרובן מיועד לבתי הספר היסודיים והחטיבה, את כולן צריך לאשר מנהל התיכון,אגב, והכל די תלוי בתובנותיו ובמרכיב הכלכלי.
תוכניות לתיכון - אין. בינתיים. אפילו קיבלנו הצעה לשלוח דברים שאנו עושים למשרד החינוך לאישור. מי יודע אולי יום אחד נהיה סלבריטאים...
ועל מה " הדרמה "הפעם? בוודאי תשאלו  אז הנה זה מגיע.
לא  בכדי בחרתי למעלה את המילה "שמענו על" . הייתי מאוד שמחה אם הייתי יכולה לספר לכם ש"למדתי ליישם את ..." אך לא כך הדבר. כל מרצה מדבר ומדבר .הכל נפלא בתאוריית הענן ואנחנו מקשיבים בצימאון ומתים להתנסות אך בצורה ממוקדת עם תרגילים שמראים ואז אנחנו מיישמים וכך לומדים עוד יישום שהוא רלוונטי להוראה. אבל פה מתחילה הטעות הגדולה

א. לא כל קורס אפשר ללמד בתור קורס מקוון!!!
הקורס שנבחר השנה להיות מקוון הינו "שיטות מחקר". התכנים של הקורס מעצם היותו שיטות מחקר הם קשים מאוד להבנה. אינני יודעת מה גרם לצוות הפדגוגי לבחור דווקא אותו להיות מקוון אך אני יודעת מהתנסת אישית  שזו הייתה החלטה שגוייה ולא מתאימה. אנחנו אמנם מגישים עבודות בשלשות אך ממש חורקים שיניים ומנסים ומנסים אבל - זה קשה!!! כמות האנרגיה , הכעסים , חוסר  ההבנה  הם פשוט לא פרופורציונליים  לשום דבר שלמדתי עד כה.

ב. לגבי הסביבות שהוצגו- ובכן הוצגו לנו מספר סביבות בינהם "עת הדעת" ו" Lnet" -כולן חשובות ומעניינות, אך למרצה ניתנה  רק שעה אחת, כך שדי עברנו בריפרוף על האפשרויות- חבל!!!  רצינו להיכנס , להתנסות , לשאול , לחקור. יש  מה לעשות עם כל  מה שראינו ושמענו אז למה כל כך מעט זמן הוקצה לכך?

ג.שפת HTML -
רבותי זה ממש לא צחוק. זוהי שפת כתיבת אתרים עם מליון קודים ואני לא יודעת מי אמר שזה פשוט.למדנו מספר שיעורים והופס... כבר יש עבודה... מזמן לא הזעתי כך! אני באופן אישי לא התחברתי. לא ל- H ולא ל-TML... מה יהיה , מה יהיה איתי?
טוב לא נורא אז לא יהיה לי אתר... לפחות לא כזה, אבל אם נעזוב בצד את הצחוקים , ברגע שאני עוברת בן החבר'ה שם ושואלת איך הם מסתדרים אז הם לא. לאחת יש בעל שמבין במחשבים, לשנייה - הבן, השלישית מוצאת המון סרטונים בYouTube וכך כל אחד מפלס לו את דרכו.

ד.הלוח החכם- שאיתו עובדת המרצה שלנו הקסים אותנו. פתאום אנחנו רואים בעיניים מה באמת אפשר לעשות ובהחלט הוא ראוי להקרא הלוח החכם. אני רוצה להיות שם , לדעת לעשות את כל הדברים הנהדרים האלה ובאמת חשבתי שנלמד אותו על בוריו אבל, לצערי אין מספיק זמן ומה שיצא זה שלא נצליח, גם פה, ללמוד יישום שהוא בהחלט המילה  האחרונה בהכנסת הטכנולוגיה לשירות ההוראה - עוד החמצה ענקית!

מה אני מנסה לומר כאן?

אני אומרת שמרוב עצים לא רואים את היער. אני אומרת שעדיף מעט פחות אבל אותו לדעת מצויין , מאשר לא לדעת כלום ורק לשמוע. אני חושבת שאנחנו נכנסים לסחרור מרוב דברים רבים כל כך שקיימים ורוצים להציג  את כולם  ובדרך מאבדים את הרציונל. אנו קבוצה של מורים. כולנו באים מהשטח. כולנו יודעים  מה אנחנו עושים כל יום ומיומנים בעבודתינו. כולנו רוצים את האלמנט הנוסף, החידוש שבטכנולוגיה שאיתו נצא לדרך.
זה לא קורה. בוודאי לא ברמות גבוהות. רק טועמים, ושומעים, ומי שיש לו זמן, מן הסתם ילך להשתלמויות  בנושא.
חבל. החמצה גדולה.

מיומנויות או לא להיות, חלק ב'

שלום לכם,

בפעם האחרונה רשמתי לכם מעט מהגיגי ליבי לגבי מיומנויות המאה  ה-21 כפי שהם נתפסים כיום וכפי שאנו אמורים ליישמן.
 היום ארצה ללכת צעד אחד אחורה ולעשות מעין רפלקציה לגבי  מה הוביל למה  ומה גרם למהפך והוביל לתכניות תקשוב בחינוך.
אנו ערים לכך שבכל העולם יש תכניות תקשוב לאומיות. אנו, כסטודנטים, נחשפנו לתכניות אלה במסגרת הקורס "היבטים גלובליים של התקשוב".קראנו, השווינו ורשמנו תובנות לגבי מדינות מפותחות ומתפתחות, כאשר הסקרנות לגבי מה קורה אצלינו רק הלכה והתעצמה.

ולעניינינו- הנה מדיניות התקשוב של ישראל- לינק ישיר


https://sites.google.com/a/tzafonet.org.il/tikshov/Home/program


אני מציעה למי שאינו בקיא להיכנס...
אביא מעט מהכתוב שם ובואו נעבור יחד על עיקרי הדברים

"פדגוגיה חדשנית הינה שיטת הוראה ולמידה שבה התכנים והידע הנלמדים רלוונטיים למציאות המשתנה. במקביל לידע, התלמידים רוכשים מיומנויות שרלוונטיות לתפקוד מיטבי במאה ה-21 (מיומנויות המאה ה-21) ההוראה מותאמת לשונות התלמידים, שוברת מחיצות בין העולם מחוץ לבית הספר לעולם בתוך בית הספר ועושה שימוש ככל שניתן בטכנולוגיה כדי לקדם את תהליכי ההוראה הן ברמה הפדגוגית והן ברמה האדמיניסטרטיבית."

 עקרונות חינוכיים בהם לטכנולוגיה ערך מוסף בשיפור הוראה-למידה

1.      הכנת בוגרי המערכת למאה ה21

כישורי בוגר מערכת החינוך במאה ה- 21 הם קודם כל הבנה ושימוש מושכל בטכנולוגיה להתפתחות והעצמה אישיים. לשם כך יש לשלב זאת בכתה בשגרת הלמידה:

שימוש בטכנולוגית מידע ותקשורת להקניית עיקרי מאפייני בוגר החינוך החדש תוך חשיפתו לאתגרים לימודיים אישיים וקבוצתיים הדורשים יוזמה, סקרנות, וחקר, ומעורבות אישית וערכית. כל זאת באמצעות הנגישות למידע ואינטראקציה בינאישית:"

2. מענה לשונות בין תלמידים
3. הוראה-למידה שיתופית
4. הבניית ידע באמצעות סימולציה וחקר
5. הנעה ללמידה
ניהול למידה, משוב,הערכה,בקרה

כל אחד מכללי זהב אלה כותב גם כיצד יש ליישם את המתודה, וברצוני להדגיש כי כל התוספות האלה הם  " בשילוב בשגרת  הלמידה" " ובמקביל לידע ".

לא אשקר לכם, אני קצת חטפתי כאב ראש.... רגע אחד- לעשות את כל מה שאני עושה בכיתה - וזה המון וזה עמוס , ובנוסף גם לשלב וללמד מיומנויות , וכל זה בלי לדעת את חלקם הגדול בעצמי? 

ר ג ע      א ח ד!!!

מישהו פה  חומד לו לצון?

 אז זהו שלא.!!!! החברה במשרד החינוך באמת מתכוונים לזה.

טוב אז תראו 

-  אפילו אני , "סוס קרבות  ותיק" יכולה לומר לכם  שכך זה לא יקרה. עם על הרצון הטוב והמוטיבציה כדאי שננשום עמוק, נראה מה עושים מורים בשטח, תחת אילו תכתיבים ואילוצים הם עובדים ואיך למרות הכל הם יכניסו גם שינוי חידוש וקידום   על פי תוכנית התקשוב של ישראל 

מה צריך באמת בכדי שזה יצליח?

א. שינוי תוכנית הלימודים ע"י משרד החינוך ובעקבות כך שינוי בתוכנית הבגרויות.

ב. הקטנת כיתות ב-50% ולא זו לא הגזמה

ג.שינוי שיטת המדידה וההערכה- גם במבחנים הפנימיים הבית ספריים וגם במבחני הבגרות

ד. לימוד אינטנסיבי למורים לפי צוותי הוראה ותחומי דעת- קרי ,מורים לאנגלית, מורים לביולוגיה, מורים לתנך וכו'

ה.בתי ספר אשר כוללים מחשבים בכל כיתת לימוד כמספר התלמידים וטכנולוגיה הולמת

ו. אנשי צוות המומחים בטכנולוגיות מחשב ונמצאים בשטח , זמינים בכל שעות ההוראה בבית הספר ונותנים מענה מיידי לכל מורה הזקוק לכך.

ו.מנהל ומורים המשמשים "מומחים" בתחום לעזרת המורים, המערכת והתלמידים.

ז. תוספת שעות נרחבת לכל מקצוע על מנת לאפשר התרחבות, שינוי ואספקת כל אותם 6 העקרונות המופיעים למעלה.

ח. מתן משכורות גבוהות והולמות למורים העוסקים במלאכה ובמקצוע אשר הופך ליותר ויותר תובעני ודורש שינויים חדשות לבקרים.

ט. הקמת מקומות עבודה הולמים למורים, פינות שקטות וממוחשבות, איליהן יוכלו לפרוש על מנת לתכנן את רצף השיעורים הבא, לקרוא, ולהיפגש עם תלמידים בשקט

הצלחה תלויה במילוי  כל התנאים!!!!

אחרת זו תהיה בבחינת אופנה חולפת והמורים אשר בשטח יקרסו, יישברו, יפרשו, יתעלמו ויעלמו.

והיה וימלאו את כל התנאים- אזי הגענו לימות המשיח!!!!
לסיום סרטון המראה מהו מורה, ללא  טכנולוגיה  והרבה צלצולים- פשוט בן אדם שקם בבוקר עם משימה- להיות שם ולעזור ולתרום.

.

מיומנויות או לא להיות.... חלק א'

שלום לכם חברים,

במשך השנה האחרונה אנו נחשפים ושומעים רבות את הביטוי " מיומנויות המאה ה-21מין מנטרה כזאת שאומרת שאם נדע ונשתמש הכל יהיה פשוט נפלא!. חיינו השתנו לפתע. פתאום כל מה שאנו מכירים וחווים כבר לא רלוונטי.אם אין שימוש במחשב ווביצועיו לצרכי למידה , הרי שלא השגנו את המטרה. אנחנו נשארים מאחור ומפגרים לחלוטין בכל מה שקשור להשכלה ולחינוך. החלטתי לצאת לשטח ולגלות " הכצעקתה"?...

ובכן בואו ונראה תחילה מה זה אותו יצור בן כלאיים ששמו "מיומנויות המאה ה-21"
וכמובן מה הדבר הראשון שעושים? נכון, נכנסים "לממלכת הגוגל" ורושמים את השם הנחפץ ו"בום" גשם של אוצרות מידע, סרטונים מאמרים וכל טוב.
אז ככה, מיומנויות המאה 21 הן כל אותן מיומנויות אותן אנו מצפים מתלמידינו החכמים לרכוש. אם עד עתה רצינו להגיע למצב שתלמידים מין הסתם ידעו קרוא וכתוב, שפות,חשבון ומדעים, הרי שעכשיו נוספו בהדגשת יתר מיומנויות חדשות אשר נחשבות הטון המכתיב במערכת הלימודים וההשכלה הגבוהה. מעתה אל תאמר "אין התלמיד יודע קרוא וכתוב", אלה אמור "אין התלמיד מיומן בשליחת טקסט והפצתו בגוגל דוקס"...
נשמע מוזר? לא בטוח. המחשב עם שלל אוצרותיו חדר לחיינו וחלק ניכר מתלמידינו משתמש בו בכל דרך אפשרית.
בואו נעשה רשימה מסודרת של המיומנויות האלה, הנה הן לפניכן, נלקח מתוך:

http://www.ncahlc.org/download/annualmeeting/05Handouts/GSUN0145k_Egan.pdf


ICT literacy is…
… the ability to use digital technology, communication
tools, and/or networks to
define
access,
manage,
integrate,
evaluate,
create, and
communicate
information ethically and legally in order to function in a
knowledge society. נתרגם את זה בעברית "קלה" :
מיומנויות המאה ה21- הם היכולות להשתמש בטכנולוגיה דיגיטלית, כלים לתקשורת ורשתות חברתיות על מנת להגדיר,לגשת, לנהל, לשלב להעריך ליצור לשתף ולתקשר אינפורמציה באופן חוקי ואתי על מנת לתפקד בחברת הידע.
הלומד שלנו צריך להתקדם לעבר היותו לומד עצמאי אשר רוכש את מיומנויות התקשוב ושולט בהם על מנת ליצור למידה אפקטיבית ומשמעותית
אני מסכימה עם הנאמר ללא כל ספק, עם הסתיגויות , כמובן. אל נשכח פה את תפקידו של המורה ואל נשכח את העומס החדש שאיליו נקלעים המורים. מעתה הם צריכים ללמוד ולהתמקצע במימדים חדשים אשר אינם נהירים לכולם

לסיום הנה סרטון המראה מהן אותן מיומנויות של המאה ה21

איך שיר נולד....

שלום לכם חברים
מכירים את השיר "איך שיר נולד" של יהונתן גפן?
אני מרגישה כך כעת. במה הדברים אמורים בוודאי תשאלו וגם תרימו גבה ( ימנית או שמאלית....)
ובכן צריך להכיר את השיר.
אז בואו ונתחיל בקטע של השיר לפני שנעשה את האנלוגיה

"איך שיר נולד"

הכבש השישה עשר
מילים: יהונתן גפן
לחן: יוני רכטר
נלקח מ-"שירונט"
http://www.shiron.net/artist?type=lyrics&lang=1&prfid=342&wrkid=179



איך שיר נולד?
כמו הצחוק
זה מתחיל מבפנים
ומתגלגל החוצה
איך שיר נולד?
כמו תינוק
בהתחלה זה כואב
אחר כך יוצא החוצה
וכולם שמחים
ופתאום איזה יופי
הוא הולך לבד
איך שיר נולד?
כמו תינוק ....

ולמה השיר הזה בוודדאי תשאלו ואיך הוא בכלל קשור?
ובכן, לסיפור המעשה. אני מחפשת בצורה מאוד ממוקדת סרטונים ב-youtube הקשורים ל"Education" מאחר ויש לי משימה והיא למצוא סרטונים רלוונטיים הקשורים במישרין או בעקיפין לתכנים הנלמדים והנקבעים ע"פ הסילבוס של משרד החינוך אני מחפשת ומחפשת באתר זה. תוך כדי חיפוש החלטתי לחפש בדלישס שלי עוד דברים רלוונטים  ומתוך חיפוש ונבירה מצאתי את עצמי מגיעה בכלל לדברים אחרים, מעניינים ומרתקים שלא תכננתי בכלל.. את הסרטונים עזבתי לרגע(אל תדאגו, עוד אחזור אליהם....) אבל אני רוצה לספר לכם איך "כמו השיר  שמתגלגל החוצה ", כך החיפוש הוביל ללידתו של רעיון!
  כולנו יודעים שיש אלפי אתרים ,ואני מדברת על הרלוונטים  שבהם  אשר אפשר לעשות בהם שימוש למטרות הוראה.מצד שני יש מספר  בעיות והם :

                                          א.  לא כולנו יודעים להגיע אליהם
                                          ב. אין  "מגדיר לאתרים"
                                          ג. צריך לשוטט ולשוטט , עד שמוצאים ויחד עם זאת לא ללכת לאיבוד.
מאחר ואני אדם מאוד פרקטי, וגם באה מהשטח "החם", אני יודעת שאם אצא מהלימודים וממגמת הלימוד אותה בחרתי כפי שנכנסתי, הרי זה יהיה פשוט פיספוס.... אתם לא חושבים?
לכן החלטתי לעשות מעשה ובמקום לקרוא עוד מאמר שעוסק בתיאוריה, אני אלך "לחפור" בשטח כמו כל ארכיאולוג שמכבד את עצמו.
אני מוצאת דברים אדירים רלוונטיים , מסקרנים ,חלקם קשור קשר ישיר וחלקם עקיף. ועכשיו מה אני עושה עם כולם? איך אני מסדרת אותם לפי תוכנית הלימודים שלי? איך אני גורמת לכל נושא אותו אני מחוייבת ללמד לפי תוכנית הלימודים להכיל גם אלמנט מקוון ורלוונטי?
או.. זו שאלת  מיליון הדולר. אני עדיין חושבת על זה. זה עדיין בשלב " ההריון" ההתחלתי. תקוותי היא  שהשיר שיווצר יהיה נעים  לאוזנם של רבים , ועל כך נאמר     "ובא לציון גואל"....

ולסיום סרטון  "קורע "מתוך הסדרה "צחוק מהעבודה" בו לוקח חלק הסטנדאפיסט אורי חזקיה המראה את מעלליו  של מורה מחליפה

תהנו  !